圓兒
如今，關(guān)于兒童右腦開發(fā)的宣傳鋪天蓋地，不少商家推出各種五花八門的右腦教育產(chǎn)品，美其名曰：“為了孩子不輸在起跑線上”�？墒�，右腦開發(fā)真的那樣神乎其神嗎
當(dāng)今社會(huì)上，兒童右腦開發(fā)的宣傳鋪天蓋地，右腦的功能被描述得十分重要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)左腦，右腦開發(fā)簡(jiǎn)直刻不容緩，萬(wàn)分緊迫�？墒聦�(shí)上，關(guān)于右腦的傳言很多，孰真孰假，你對(duì)右腦了解多少呢？
我們先來(lái)看看下面的判斷題，你能做對(duì)幾個(gè)?
1. 右腦主導(dǎo)的人和左腦主導(dǎo)的人數(shù)相當(dāng)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試測(cè)出你由哪個(gè)腦主導(dǎo)。
2. 愛因斯坦是左撇子，他比常人聰明因?yàn)樗夷X極其發(fā)達(dá)。
3. 右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的10萬(wàn)倍。
4. 左腦掌管語(yǔ)言邏輯，而右腦負(fù)責(zé)情緒藝術(shù)和創(chuàng)造力。
5. 嬰幼兒是右腦開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。
答案是，上面幾個(gè)判斷題只有最后一題是真的，別的都是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的傳言，你答對(duì)了幾題呢？假如你對(duì)答案疑惑不已，下就讓我們就來(lái)看看更詳細(xì)的解釋吧：
右腦主導(dǎo)的人和左腦主導(dǎo)的人數(shù)相當(dāng)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試測(cè)出你是哪個(gè)腦主導(dǎo)
我們都知道左腦控制右半邊的身體，而右腦控制左半邊的身體。世界上大部分人都是習(xí)慣使用右手的，也就是右撇子。而左撇子約占總?cè)丝跀?shù)的百分之十。但并不是所有的左撇子都是右腦占主導(dǎo)的。一項(xiàng)美國(guó)的統(tǒng)計(jì)研究表明，對(duì)于語(yǔ)言功能來(lái)說(shuō)，95%的右撇子都是左腦型的，只有不到20%的左撇子是右腦型的。千萬(wàn)別相信那些簡(jiǎn)單的看圖或者各式各樣小測(cè)試，它們并不能測(cè)出一個(gè)人是左腦型的還是右腦型的，只有通過(guò)復(fù)雜的腦掃描實(shí)驗(yàn)才能確定哪個(gè)腦占主導(dǎo)。
愛因斯坦是左撇子，他比常人聰明是因?yàn)樗夷X極其發(fā)達(dá)
沒(méi)有任何資料顯示愛因斯坦是左撇子。恰恰相反，很多資料照片證明，他是使用右手握筆并寫字的，這表明他其實(shí)更有可能是個(gè)右撇子。更有傳聞宣稱因?yàn)?/SPAN>愛因斯坦的右腦超級(jí)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致他天才的成就。1999年，三位美國(guó)科學(xué)家在著名醫(yī)學(xué)雜志The Lancet (《柳葉刀》)上發(fā)表了對(duì)愛因斯坦大腦切片進(jìn)行研究的論文。他們的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是，愛因斯坦的大腦頂葉部分比一般人對(duì)稱，主要是由于他的左頂葉比常人要大，大小和形態(tài)類似于右頂葉。而頂葉這片腦區(qū)主管著視覺(jué)空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)能力和運(yùn)動(dòng)想象能力，這及可能就是導(dǎo)致愛因斯坦超凡的邏輯思維和空間認(rèn)知能力的主要原因。這說(shuō)明，愛因斯坦異于常人的主要是左腦，而不是傳聞中的右腦。
右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的10萬(wàn)倍
左腦和右腦在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上是基本相同的，神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量和突觸接觸點(diǎn)的數(shù)量至少在數(shù)量級(jí)上也是一致的。沒(méi)有任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示右腦和左腦在信息儲(chǔ)存功能上存在巨大的差別，“右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的10萬(wàn)倍”這種言論純屬無(wú)稽之談。
左腦掌管語(yǔ)言邏輯，而右腦負(fù)責(zé)情緒藝術(shù)和創(chuàng)造力
這個(gè)流傳很廣的”左右腦分工明確”的說(shuō)法可以稱為是對(duì)腦科學(xué)理解的三大誤區(qū)之一。（另兩個(gè)誤區(qū)是“人的大腦利用率只有不到十分之一”和“腦細(xì)胞不能再生”，真相是“人的大腦利用率已經(jīng)很高，接近飽和”和“部分腦細(xì)胞是有再生能力的”。）
這個(gè)傳聞可能是由上世紀(jì)60年代”裂腦”實(shí)驗(yàn)引申出來(lái)的。當(dāng)時(shí)在治療某些癲癇患者的時(shí)候采取了把連接左右腦的胼胝體割裂的方式，從而導(dǎo)致患者左右腦的信息交流中斷。后來(lái)對(duì)這些患者做了一些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果引發(fā)出人們對(duì)左右腦功能上差異的猜想。而在本世紀(jì)初，通過(guò)核磁共振掃描儀對(duì)人腦的掃描的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，左右腦的功能劃分并非是嚴(yán)格的一刀切。人其實(shí)在完成語(yǔ)言，邏輯思維等任務(wù)的時(shí)候左右腦都會(huì)參與，而左腦對(duì)細(xì)節(jié)更加關(guān)注，右腦則更看重大局。所以說(shuō)，其實(shí)左右腦的差別，是處理問(wèn)題方式上的差別，而非其功能本身的差別。
嬰幼兒是右腦開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期
這些判斷題里只有這條是真的。嬰兒時(shí)期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，不僅是右腦開發(fā)的最佳時(shí)期，也是左腦開發(fā)的最佳時(shí)期。好的訓(xùn)練不僅僅要開發(fā)一半的大腦，而是要調(diào)動(dòng)左右腦共同完成，只有這樣，才能開發(fā)出整個(gè)大腦最大的潛能。研究人員分析，左右腦的交流增多的時(shí)候，人解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)。各位爸爸媽媽們是不是聞聽上面的研究發(fā)現(xiàn)都開始摩拳擦掌，打算讓寶寶多做眼睛左右移動(dòng)的“運(yùn)動(dòng)”了？不過(guò)很遺憾，研究人員發(fā)現(xiàn)雖然這個(gè)增強(qiáng)創(chuàng)造性的方法十分簡(jiǎn)單有效，但是創(chuàng)造性的增加只是暫時(shí)的，也就90分鐘的時(shí)間就過(guò)期了，所以并不能作為一個(gè)可靠的訓(xùn)練方法。要想提高左右腦的交流，還要讓孩子多做左右腦同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，讓左右腦交流成為一種習(xí)慣，比如多做左右兩邊同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)的運(yùn)動(dòng)，比如學(xué)一門雙手演奏的樂(lè)器，比如講故事的時(shí)候既講注重細(xì)節(jié)，也顧全大局，這樣才能有效的調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦，合理的開發(fā)整個(gè)大腦。
右腦潛能沒(méi)有傳說(shuō)中的那么巨大，右腦開發(fā)也并不比左腦開發(fā)重要很多。一個(gè)人在思考、處事、判斷、思維、和語(yǔ)言應(yīng)用的時(shí)候，都是左右腦協(xié)調(diào)共同完成的，左右腦還是需要協(xié)調(diào)平衡發(fā)展才是關(guān)鍵。家長(zhǎng)在選擇“早教”方法的時(shí)候，也應(yīng)該仔細(xì)考察其基本的理念和科學(xué)基礎(chǔ)，切勿被商家的宣傳所迷惑。（科學(xué)松鼠會(huì)http://songshuhui.net/供稿）
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